INNOVAGOGÍA 2014

Libro de Actas del Congreso INNOVAGOGÍA 2014El II Congreso Internacional sobre innovación pedagógica y praxis educativa INNOVAGOGÍA 2014 se desarrolló entre el 26 y el 28 de marzo de 2014. Esta edición supuso un respaldo al buen quehaer desarrollado durante la primera edición. Al evento asistieron un total de 320 participantes de 16 países difeerentesm pertencientes a más de 100 entidades diferente,s 66 de ellas universidades. Colaboraron un total de 43 universidades y entidades colaboradoras de 7 países diferentes. El Comité Científico contó con más de 120 profesionales de 53 universidades y 14 países diferentes.Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Departamento de Educación y Psicología SocialVersión del edito

La enseñanza de la dramatización y el teatro: Propuesta didáctica para la enseñanza secundaria.

RESUMEN Planteamiento del trabajo. Objetivos Se estudia la enseñanza de la Dramatización y eI Teatro en la Educación Secundaria y se propone un Proyecto Didáctico y un Diseño Curricular, que tratan de cubrir los tres aspectos principales de su utilización docente: como asignatura optativa, como recurso pedagógico en las diversas áreas/materias, y como animación sociocultural del Centro con su entorno. EI problema se concreta de la forma siguiente: 1.- ¿La sociedad y la escuela actual ayudan al desarrollo integral y armónico de la personalidad del alumnado? 2.- ¿Es una educación realmente diversa para todos? 3.- ¿Hemos diseñado una educación demasiado tecnicista y poco atenta a la sensibilidad y las emociones? 4.- ¿Qué recursos didácticos y auriculares utilizamos para paliar sus efectos nocivos? Hipótesis de trabajo Las cuatro hipótesis de trabajo planteadas apuntan hacia la escasa formación específica del profesorado en este ámbito; a la infravaloración curricular de la asignatura tanto en Primaria como en Secundaria; a la insuficiente formación emocional y estética del alumnado y a la penuria de recursos materiales, económicos y de infraestructura para su puesta en práctica. Dichas hipótesis se fundamentan recurriendo a las aportaciones de la comunidad científica y los expertos nacionales e internacionales sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre los principales conceptos involucrados: educación estética y emocional, dinámica de grupo, intervención educativa, etc. Para su puesta a prueba y comprobación de hipótesis se ha realizado un diseño cuasi-experimental y muy variado, que se ha aplicado a las principales variables del proceso: se ha aprovechado la observación directa y participante del profesor a lo largo de casi 20 años de docencia, así como todo el material acumulado; además, desde 2001 a 2004 se han realizado entrevistas a 14 psicopedagogos-as, encuestas a 22 profesores de Primaria, grupo de discusión con 22 profesores de Secundaria, encuestas a 47 padres-madres de alumnos, todos ellos procedentes de Valencia y zona metropolitana; así como encuestas a 108 alumnos-as del ÍES Sedaví, donde se ha realizado este proyecto. Conclusiones En el trabajo se expone cómo la puesta a prueba de las hipótesis muestran unos resultados que, esencialmente, las verifican y, tras examinar nuestra propuesta, se concluye que es posible una enseñanza-aprendizaje y utilización de la Dramatización y el Teatro que propicie en el alumnado, incluso en toda la comunidad educativa, un cambio actitudinal, metodológico y conceptual. __________________________________________________________________________________________________We are concerned here with the teaching of Drama in Education and theatre in secondary education. A teaching project is proposed as well as a curricular design, accounting for de three main aspects of their use by teachers: as an optional subject, as a teaching resource for other subjects and as a resource for social and cultural stimulation within the school and in the neighbourhood. All four work hypothesis suggest low specific qualification of teachers in this area of knowledge, as well as the scarce curricular prestige of this subject in primary and secondary education. This combines with the students poor emotional and aesthetic background and the lack of economic and material resources within a context of poor infrastructures. Such hypotheses have been supported by referring to the contributions of the scientific community and national and international experts in the domain of the teaching-learning process an the main concepts implied: artistic and emotional education, group dynamics, educational intervention and others. In order to put to test and check the hypotheses used an almost-experimental design has been made up, based on interviews, inquiries and discussion groups. Direct observation and participation of teachers have also been taken into account. The paper presents the extent to which the hypotheses are verified. Once the proposals have been examined, we conclude that it is possible a teaching and use of drama in education and theatre aimed at bringing the children and the whole educational community towards a change in attitudes, methods and concept

Entre conversaciones, silencios y miradas. Educación socioemocional y vida cotidiana escolar a nivel primaria. Un estudio etnográfico de la convivencia escolar en dos escuelas federales en Zapopan, Jalisco

Esta tesis es una investigación narrativa a partir de un trabajo de campo con enfoque etnográfico en dos escuelas federales para comprender la formación desde una visión integral, en la cual, además de la transimisión de conocimientos, se estudie el hacer pedagógico de dos profesoras de cuarto de primaria desde una mirada cualitativa, enfocada en los procesos subjetivos e intersubjetivos que viven los niños, niñas y sus maestras en la convivencia escolar cotidiana. El marco teórico con la propuesta biológico relacional de Maturana, la sociología de las emociones desde Hochschild, la pedagogía de la experiencia con Larrosa, Contreras y Pérez de Lara, así como la visión humanista de la educación mistraliana con amor por enseñar, conforman un lente transdisciplinario para mirar la complejidad de interacción en la convivencia escolar desde la vivencia -o la ausencia- del cuidado, la confianza, el respeto, el reconocimiento, la comunicación y la responsabilidad. Los encuentros etnográficos con niños y niñas contribuyeron a comprenderles desde su propia agencia, en una relación colaborativa a partir de la escritura y dibujos en un diario. En un sentido similar, la construcción de una relación colaborativa con las profesoras, permitió comprenderles y acompañarles en el inacabado proceso de socialización que viven en el magisterio, con una serie de retos y desafíos debido a la intensificación de sus funciones, así como por las particularidades del contexto sociocultural que les contiene en dos escuelas, en distintos espacios urbanos en Zapopan, Jal. La investigación narrativa guía la escritura de esta tesis, con el objetivo de reconocer, reconstruir e interpretar a las emociones en un relato que busca resonar en sus lectores, para dejarse llevar en una lectura reflexiva acerca de la formación socioemocional en la vida cotidiana escolar.ITESO, A. C

Mujeres, maestras y diversidad : historias de vida

557 p.Trabajo fin de Máster dirigido por Ángeles Parrilla Latas. La presencia de escolares con NEE asociadas a discapacidad u otros factores, en las escuelas de educación básica en México, disparó mecanismos de defensa entre la mayoría de sus docentes. El enfoque investigativo, al respecto, ha privilegiado el ámbito profesional, sin cuestionar las condiciones de vida, subjetivas e individuales del docente. Buscando un acercamiento humanista a la realidad social docente y a la comprensión del origen de las manifestaciones afectivas, pedagógicas y sociales hacia éste alumnado, construimos las Historia de Vida (HV) de tres maestras oaxaqueñas de educación primaria. Se utilizó principalmente el discurso biográfico-narrativo obtenido con la "entrevista en profundidad y focalizada". La interpretación de las condiciones personales y profesionales referidas al origen de clase, estatus económico, caracteristícas formativas, origen de la elección profesional, etc., son el producto de un vigoroso ejercicio de análisis que en su fase vertical descubre las coherencias, discrepancias y la armonía total de cada HV. En el ejercicio sincrónico cruza los discursos biográficos aplicando 4 ejes de análisis: infancia y la construcción personal y profesional; elección vocacional y condiciones de vida; pareja y maternidad y su peso en la trayectoria profesional, y las experiencias personales de exclusión en el pensamiento y respuesta a la diversidad del alumnado. El estudio revela la dimensión de factores macro-sociales, como el contexto histórico y social de origen, la inequidad de género, la clase social subalterna y la calidad de la educacion recibida, etc., que influyen, acotan, limitan o potencias elecciones personales como la vocación, matrimonio-maternidad-crianza, proyecto de vida personal y profesional. Por tanto, mientras las políticas públicas de formación de maestros siga desajustada respecto a las condiciones sociales, económicas y personales de las maestras, los conocimientos, habilidades técnicas y apoyos específicos que se requieren para la atención a la diversidad del alumnado seguirán siendo una barrera para la inclusión educativa

Dictionaries in the European Enlightenment: a testimony to the civilization of its time and the foundations of modern Europe

The text presents a plan for an international and multidisciplinary research project that is under preparation now and which is looking for collaborators from other universities or research centers. It aims to investigate the role that played monolingual, bilingual, and multilingual dictionaries published in the 18th century in the constitution of modern Europe as we know it now. It is well known that in the 18th century there appeared many dictionaries in various European countries. These dictionaries were mainly monolingual but there appeared many bilingual or plurilingual ones as well. They had a wide range of functions: linguistic (to write and understand texts), but also symbolic, representing the development and the level of civilization and prestige that a given language of culture had in times previous to 19th-century European linguistic nationalisms. Another aspect is text-oriented and text-based: the 18th-century dictionaries used to be built on relatively large sources of contemporary texts and they reflected the level of knowledge in various subjects. Therefore, they can be considered testimonies of contemporary linguistic thinking and the applied linguistics, but at the same time, they resume the development of science, legal thought, political science, etc., illustrating how knowledge spread in the Enlightenment at the international level. The project seeks to unite researchers dedicated to the linguistic historiography of philologies of European languages, historians of natural sciences, law, and social and political history, among other disciplines. It aims to offer a map of the intellectual and political globalization that began to take place in the 18th century as it is reflected in its dictionaries. The project currently counts with a small group of researchers from linguistic historiography of Romance languages. Researchers of the historiography of other European philologies are welcome and needed, and so are historians of natural and social sciences specialized in the 18th century. The main aim of the project is to stop working in parallel, horizontal and vertical, tunnels and to form a network, necessary for this type of transdisciplinary research

Representaciones y (de)construcciones

Grupo de investigación: Pensamiento Crítico, Comunicación y Derechos HumanosVersión del edito

La historieta en la didáctica del español como lengua extranjera: una mirada iconoverbal del franquismo.

Esta tesis doctoral tiene como objetivo dar respuesta a la siguiente problemática : ¿en qué medida la historieta puede ser una herramienta apropiada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera a partir de un estudio holístico que tenga en cuenta la especificidad del medio? Nuestro trabajo está estructurado en tres partes. En la primera parte nos hemos centrado en la realidad de la historieta, en el marco de la cultura en general y de la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera en particular. Esto nos ha permitido establecer una serie de objetivos y de interrogantes destinados a responder a nuestra hipótesis de partida. El corpus estudiado gira en torno a una temática común: «La historieta y la memoria iconoverbal del franquismo» En la segunda parte hemos desarrollado las teorías y los conceptos necesarios para profundizar en el funcionamiento de la historieta como medio de expresión cultural autónomo y en la reflexión sobre las corrientes más pertinentes en el estudio de la lengua y su didáctica. El estudio de las diferentes teorías nos ha llevado a crear un nuevo marco teórico que permite reforzar la alianza entre estas dos áreas de conocimiento. Este nuevo aporte teórico favorece la consolidación de la historieta como parte integral de un programa de lengua y de cultura. En la tercera parte se han desarrollado las bases metodológicas necesarias para comprender la dinámica de investigación llevada a cabo en el proceso de recogida de datos y de análisis de esta tesis doctoral. Hemos concebido una ficha de análisis didáctico a partir de un enfoque de estudio eminentemente cualitativo, que da a su vez cabida a elementos de tipo cuantitativo. Este análisis, que considera un triple criterio mediagénico, lingüístico y cultural, nos permite constatar que, a partir del estudio global de la historieta que tiene en cuenta su especificidad, este medio de expresión constituye una herramienta apropiada en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. La riqueza educativa de la historieta permite coordinar los contenidos lingüísticos y, transversalmente, la educación artística, literaria, histórica y cultural, lo que enriquece indiscutiblemente el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera

Imaginarios sociales en el cine comercial estadounidense del período Bush (2001-2009): una perspectiva crítico-ideológica

La presente investigación plantea el escrutinio comprensivo de unos imaginarios sociales a partir de unos imaginarios fílmicos constituyentes de un marco histórico: los Estados Unidos durante la presidencia del neoconservador George W. Bush. Es por ello que este trabajo opera en el entrecruzamiento de los ámbitos de los estudios fílmicos y de la historia cultural. Se propone una primera parte (marco teórico) en la que se explora el concepto de imaginario social vinculándolo a un enfoque hermenéutico-cognitivo. El concepto de imaginario social es formulado aquí en su estrecha y problemática sinergia con otros conceptos, como mito e ideología. Asimismo, se presenta una taxonomía de las relaciones entre imaginario social e imaginario cinematográfico desde la atención a tradiciones preexistentes en los estudios fílmicos. La síntesis propuesta pretende afianzar un marco de estudio sistemático para caracterizar los vínculos entre el fenómeno cinematográfico y el imaginario social, especialmente dentro del corpus de la ficción cinematográfica de carácter comercial y narrativo. La segunda parte de la investigación se ocupa de ahondar de manera extensa en las raíces culturales, doctrinales e históricas de la ideología política neoconservadora en EE.UU. Con este objetivo, se plantea un recorrido, al mismo tiempo teórico e histórico, por el desarrollo del neoconservadurismo desde su exitosa implantación en tiempos de Ronald Reagan hasta el declive durante el doble mandato de George W. Bush. Se parte de la premisa de que la ideología neoconservadora proporciona el principal sustento ideacional para lo que se denominó la Nueva Derecha estadounidense y para caracterizar el clima ideológico (o mentalidad) de los EE.UU. de las últimas décadas. La tercera y última parte del trabajo incluye un recorrido por el cine de la época y se dedica al análisis intensivo de cuatro filmes (textos límite) del período. Se construye una interpretación de los mismos a partir de una adaptación del modelo de crítica ideológica. Dicha adaptación se origina en la síntesis entre el aparato analítico de la teoría fílmica cognitiva y la ¿apertura del sentido¿ de las neohermenéuticas críticas. El principal objetivo consiste en discernir si los filmes analizados invocan una reconfiguración del imaginario social o se valen aún del repositorio simbólico contenido en el mito de la excepcionalidad estadounidense. La conclusión central de esta investigación es que el cine comercial de la era Bush aúna la revitalización de los formatos y marcos genéricos cinematográficos tradicionales de la cultura estadounidense con la evidencia del agotamiento de la ideología neoconservadora